融入大学生圈子。
许臻仿佛又回到了学生时代，恰同学少年，风华正茂，青春潮澎湃涌动。
当初，在新京时，老师芝灵慧子是许臻的班主任。
她是东京人，一口标准的东京话。在日本，以东京话为荣，大阪话次之。
正如汉语，根据地域分为普通话（北京话、官话）和方言（地方话）。
譬如，唐朝以长安话为官话，清朝以后，各地区则以学习北京话为荣。
许臻学日语深受芝灵慧子的影响，发音字正腔圆。
一口流利纯正的日语，俨然正宗的东京人，就连纯正的日本人也难辨伯仲，听不出明臻是中国人。
“大家好！我叫许臻。”
在邢燕家的一间接待室里，摆开书桌，七八个男女大学生就座，兼做临时小课堂。
许臻站在黑板前，面对学生，进行第一堂日语辅导课。
“学习日语入门容易，学好则相对困难，尤其是中国人。因为日语，是借鉴和引进中国汉字演变而来的，所以中国人有一种熟悉感。
日语的汉字几万多，常用的也有几千字。1846年10月，日本政府公布的，《当用汉字表》，共列入了1850个汉字。”
“报告！”
“请讲！”
一个同学举手打断明臻的话，经允许站起来说道：“汉字，有利有弊，特别是读音，与汉语大相径庭，另外增加了学习的难度。”
许臻点点头：“廉小宇同学说得对，日语中的汉字在学习中有利有弊。但是，其中有小窍门，不妨请大家留心点。”
“小窍门？”
同学们纷纷感到好奇，翘首以待，两眼放光地盯着明臻，目不转睛。
许臻讲道：“在教科书和官方文件中的汉字，一般只使用列入《常用汉字表》中的汉字。而且，各有两种读法，就是‘音读’和‘训读’。
其中，‘音读’模仿汉字的读音，按照这个汉字从中国传入时的读音来发音。因传入时代和来源地的不同，又分‘唐音’、‘宋音’和‘吴音’等。
日语大都沿袭大唐长安和临安一带的读法。
至今，从中文拼音的生母仍然可以推演出日文汉字的音读属于那一音类，正确率十之八九。
因为，日语的发音没有汉语丰富。有些发音变化到相邻的音类，与当下的北京话不相吻合，却与唐宋时都城的语音相吻合。
另外，在现代汉语中，拼音为前鼻音的字，音读时都发为拨音。而后鼻音的字，音读为长音，正确率几乎是百分之百。
小窍门是，把汉字的读音对照着中国南方方言来发音，尤其是江浙一带的发音与古汉语非常相似，并保留着古汉语的浊音。
当然，靠小窍门等学习方法，有时的确能事半功倍。但最好办法，也就是最笨的办法，还是要多记、多听、多练。无它，唯嘴熟尔。”
为了加深印象，许臻列举了“北京、上海、南京、重庆”等地名，进行了汉语古今读音对比，以及日语的读音。
“哎哎，呀呀......”
同学们在许臻的示范发音辅导下，一个音节、一个声韵、一个清音、一个浊音地纠正练习。
见效立显，进步飞快。
进入相互交流演示环节，大家争先恐后地学说发音，让同桌同学试听、提意见，纠正不足。
许臻则巡视于课桌间，随时接受大家的提问和口语示范演示。
“我是上海人。老师，您听我说得如何？”
白英梅的口语较差。
通过许臻的讲解，她深受启发。不等许臻走到眼前，就急不可耐地用日语嚷嚷道。
“嗯，不错，大有改观。杭州，发音时，注意口型舌尖的变化。”
许臻走到白英梅身前，帮助她矫外纠偏，进行示范读音。
同时，在学练过冲中，许臻偶或讲个幽默段子，令人发笑。
课堂气氛极为活跃，引导大家在说说笑笑中感知文字，把握语音规范，加深记忆。
“同学们，我提议，下面，请许老师给我们唱一首日本歌曲，鼓掌欢迎！”
许臻带有磁感的男中音，音韵洪亮宽厚，别样动听悦耳。邢燕判断他唱歌一定很好听，因此高声提议，并带头鼓掌。
“不行，不行，我五音不全。”
自从六年前家遇劫难后，不再有一展歌喉的心情，甚至连独自哼唱也不曾有过。所以，许臻极力拒绝。
“来一个！”
“来一个！”
邢燕鼓动着大家热烈鼓掌，起哄高喊。
“好吧，勉为其难。我唱一段日本民歌，歌名《渔家小调》,又名《兰索调》。”
许臻憋得脸通红，但大家一再热情相邀，起哄，他实在推辞不脱，便清了清嗓子，唱一首日本民歌。
“咿呀嗨，兰索兰，索兰，索兰，索兰，索兰，嗨嗨。
聆听哪海哭声声在歌唱，勇敢的渔民爱海洋，呀萨嘿，恨你呀，萨喏多宽秀，哦，多宽秀……”
汉语唱了一遍后，许臻再用日语唱。
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